Il Circolo didattico di Cornaredo è costituito da scuole materne ed elementari, sorte in differenti periodi e così dislocate nel territorio:

I plessi sono dotati di spazi interni ed esterni adeguati ed attrezzati per il buon svolgimento delle attività educative e didattiche ed ognuna delle scuole elementari ha una palestra annessa.

In ciascuna scuola vi è il servizio di ristorazione con cucina in loco.

Il comune di Cornaredo è costituito da due nuclei abitati, Cornaredo e la frazione di S.Pietro all’Olmo, ed un terzo nucleo, Cascina Croce, in continua espansione.

La composizione sociale dell’utenza è eterogenea, sia per provenienza geografica, sia per attività economica. In questi ultimi anni, a modificare ulteriormente la fisionomia della popolazione, è sopravvenuta l’immigrazione di nuove famiglie provenienti dai Paesi stranieri.

Per la realizzazione delle finalità educative e didattiche è necessario che la scuola si ponga in rapporto costante con la realtà, della quale è parte costitutiva ed integrante. Si evidenziano, quindi, le molteplici risorse e strutture presenti sul territorio di Cornaredo:

• UONPIA di Rho (Unità Operativa Neuropsichiatria Infantile e dell’Adolescenza)
• Biblioteca comunale
• Centro Sportivo comunale e piscina
• Oratori
• Organizzazione "Amici della musica" di S. Pietro
• Comitato WWF presso la Biblioteca comunale
• Comitato "Italia nostra" presso la Biblioteca comunale
• Ufficio "Ambiente" presso il Municipio
• Ufficio Vigilanza Urbana
• Pro Loco
• Corpo civico musicale
• Associazione di volontariato (AVIS, AGRD, Gruppo "Insieme")
• Croce Verde Nord-Ovest
• C.R.E.I. di Rho
• C.O.M.E.

La scuola prende contatti con gli enti e le autorità competenti ogni qualvolta, nella programmazione didattica, si inseriscono attività che necessitino dell’utilizzo delle strutture e del coinvolgimento nonché del supporto delle risorse di cui sopra.

La collaborazione tra scuola ed Ente comunale si concretizza nell’offerta di molteplici servizi ed opportunità:

- Servizio di ristorazione scolastica

• Servizio di scuolabus e relativa assistenza
• Servizio pre-Scuola Materna
• Servizio pre e post-Scuola Elementare
• Servizio assistenza alla mensa per gli alunni dei moduli nei giorni non coperti dal personale statale
• Servizio assistenza al nuoto per gli alunni dei moduli
• Attività integrative per i moduli nei pomeriggi individuati dal Collegio Docenti dei vari ordini di scuola
• Interventi assistenziali per alunni problematici

Gli obiettivi educativi scaturiscono dall’analisi dei bisogni del bambino, che sono diversificati durante la crescita di ogni individuo.

Si ritengono importanti il bisogno di sicurezza (stabilità, ordine, protezione, limiti, regole,…), di affetto e appartenenza (accettazione in famiglia e nel gruppo), il bisogno di stima (legato al rispetto di sé, all’autostima, alla fiducia nelle proprie capacità), per arrivare al più complesso bisogno di autorealizzazione, che sorge dal desiderio di attuare tutto ciò che in sé è potenziale, divenendo ciò che si è capaci di diventare.

• Il corpo e il movimento
• I discorsi e le parole
• Lo spazio, l’ordine e la misura
• Le cose, il tempo e la natura
• Messaggi, forme e media
• Il sé e l’altro

• Lingua italiana
• Lingua straniera (inglese o francese – secondo ciclo)
• Matematica
• Scienze
• Storia, geografia, studi sociali
• Educazione all’immagine
• Educazione al suono e alla musica
• Educazione motoria
• Religione Cattolica o attività alternativa

Le programmazioni sono depositate agli atti presso la Direzione Didattica.

Tale offerta formativa viene arricchita attraverso attività progettuali che riguardano i seguenti nuclei tematici:

1. Sport
2. Educazione ambientale:
3. Educazione alla salute/ Prevenzione
4. Attività di Laboratorio

Progressiva conquista di AUTONOMIA, sviluppando:

• capacità di assumere e assolvere impegni
• capacità di comprendere il valore dell’attività scolastica
• capacità di operare scelte
• capacità di esprimere giudizi
• capacità di operare creativamente

Progressivo sviluppo della capacità di RELAZIONE, maturando:

• accettazione e rispetto di sé
• accettazione e rispetto dell’altro
• valorizzazione delle diversità
• capacità di ascolto e dialogo
• partecipazione e collaborazione alla soluzione di problemi comuni
• condivisione degli effetti gratificanti dello stare insieme
• consapevolezza della necessità di regole comunitarie

Progressiva maturazione del RISPETTO dei beni comuni:

• materiale scolastico
• strutture scolastiche
• ambiente naturale
• beni culturali

Progressiva acquisizione di ABILITA’ OPERATIVE in rapporto con la realtà naturale, sociale e culturale, sviluppando le capacità di:

• azione diretta sul reale
• esplorazione
• progettazione e verifica
• riflessione

Progressiva acquisizione di MODALITA’ D’INDAGINE:

• capacità di organizzare tempi e modi del lavoro scolastico
• conquista delle modalità di studio
• documentazione e ricerca

Progressiva padronanza di CONOSCENZE E LINGUAGGI, attraverso lo sviluppo di modalità conoscitive gradualmente più approfondite:

• abilità senso-percettive e motorie
• capacità rappresentative
• capacità logiche
• uso dei linguaggi specifici delle varie discipline

Progressivo sviluppo delle COMPETENZE COMUNICATIVE ED ESPRESSIVE, con l’acquisizione delle capacità di:

• esprimersi verbalmente
• esprimersi utilizzando codici vari (grafico, pittorico, plastico, ritmico-musicale, mimico-gestuale)
• comunicare correttamente in lingua italiana, sia oralmente sia per iscritto

Si attuano Interventi individualizzati coordinati dall’operatore psicopedagogico, elaborati in collaborazione con gli insegnanti che segnalano possibili situazioni di disagio.

Ogni intervento ha una configurazione specifica e mirata al singolo caso.

Per l’alunno in situazione di handicap l’intervento individuale è di competenza del team, di cui l’insegnante di sostegno costituisce una risorsa qualificata, ma la sua integrazione coinvolge tutti i docenti.

Per le situazioni di disagio si ricercano possibili soluzioni attraverso interventi individualizzati.

Per gli alunni stranieri inseriti nelle classi si attivano tutte le opportunità di integrazione e scambio culturale nell’ottica della valorizzazione delle diversità.

Il Capo d’Istituto riunisce periodicamente i collaboratori con i quali pianifica tutte le attività dal punto di vista organizzativo e procedurale. Gli obiettivi organizzativi sono formulati tenendo conto dei criteri generali stabiliti dal Consiglio di Circolo, per le materie di competenza dello stesso, specificatamente in merito a:

• utilizzo di spazi, laboratori, attrezzature…
• programmazione educativa e delle attività interscolastiche, extrascolastiche, con particolare riguardo ai corsi di recupero, di sostegno ed alle visite guidate
• proposte per le iniziative di educazione alla salute ed alla prevenzione;
• formazione delle classi
• assegnazione dei docenti alle classi
• adattamento dell’orario delle lezioni
• coordinamento organizzativo dei Consigli di Intersezione e di Interclasse
• espletamento dei servizi amministrativi.

Inoltre, dal punto di vista organizzativo, operano:

• un gruppo di lavoro mirato alla " QUALITA’", con l’intento di proporre iniziative per il "miglioramento" del servizio,
• insegnanti con Funzioni Obiettivo,
• insegnanti responsabili di Commissioni,
• insegnanti referenti di area.

La valutazione è il risultato dell’osservazione sistematica e della descrizione del comportamento del bambino in situazione di attività didattica, ricreativa, di comunicazione…Tiene conto degli apprendimenti, riconoscendo le diverse capacità e le differenti situazioni emotive ed affettive.

Il momento di valutazione fa parte della programmazione e con essa si integra; è, pertanto, un processo costante e continuo che deve avvalersi di verifiche per misurare i progressi fatti e per promuovere, sostenere e rafforzare i processi di crescita, in modo che ogni bambino possa realizzarsi al massimo grado possibile.

Per la scuola elementare/materna la valutazione trova il suo momento collegiale in sede di interclasse/intersezione e di scrutinio/verifica finale.

Sulla base dei suddetti principi, il Collegio docenti adotta:

• la scansione quadrimestrale dell’anno scolastico sia per la scuola materna sia per la scuola elementare
• l’uso di una scala di valutazione con assegnazione di significati univoci ai giudizi, che per la scuola elementare sono:

OTTIMO – obiettivo pienamente raggiunto

DISTINTO – obiettivo raggiunto in maniera soddisfacente

BUONO – obiettivo raggiunto in modo adeguato

SUFFICIENTE – obiettivo essenzialmente raggiunto

NON SUFFICIENTE – obiettivo non raggiunto

Nella scuola materna il processo valutativo si esplica al termine dell’intero percorso formativo, attraverso un documento ad uso interno della scuola per la formazione delle classi prime.

Le modalità condivise dai docenti della scuola materna:

• Osservazione sistematica
• Conversazione di gruppo
• Rappresentazione grafica individuale
• Scheda

Le modalità condivise dai docenti della scuola elementare:

• Osservazione sistematica
• Osservazione non sistematica
• Interrogazione orale
• Interrogazione scritta
• Testo scritto/Scheda
• Conversazione di gruppo